Handbok i pedagogisk snickerislöjd till tjenst för lärare och vid själfstudium

något som än ytterligare hos lävjungarne stegrar det intresse för arbetandet, hvilket, då det gäller att afvinna slöjden dess pedagogiska fördelar, är af allra största betydelse. Inom området för det metodiska tillvägagåendet faller undewu- - n i n g e n s äfven det sätt, på hvilket för lärjungen skola klargöras detal- åsklwuj- jerna och det slutliga utseendet hos det arbete, som skall af ,iet- honom utföras. Gifvet är att härvidlag som vid all annan undervisning, stor vikt ligger vid, att man söker uppnå största möjliga åskådlighet. För detta ändamål bör undervisningen på den elementära ståndpunkten städse ske efter förebilder och af dessa i första hand efter modeller, som föresättas lär- jungarne till noggrant eftergörande. Som det emellertid visat sig vara svårt, ja, i många fall hardt nära omöjligt att få en äf- ven mycket väl utförd trämodell att bibehålla sin ursprungliga form och storlek samt det dessutom af andra orsaker torde vara synnerligen förmånligt, om slöjdundervisningen ställes i direkt samband med undervisningen i ritning, så bör till den utsträckning detta kan ske, arbetet utföras enligt modellen medelst användande af konstruktioner, tillräckligt lätta för att hos lärjungen blott behöfva förutsätta en ringa färdighet i geometrisk ritning. Därjämte böra de hufvudsakligaste måtten på modellens dimensioner särskildt angifvas, så att desamma kunna af lärjungarne uttagas på meterstockarne. Så små- ningom kan jämte modellen som förebild äfven införas per- spektiv- och projektionsritningar, och när sedermera lärjungen på det högsta stadiet erhållit tillräcklig färdighet såväl i slöjd som i att förstå en ritning, kan måhända modellen borttagas och arbetet utföras blott efter ritning. Detta blir då att be- trakta såsom slutmålet för den elementära slöjdundervisningen. I en metod iövpedagogisk slöjdundervisning måste otvifvel- aktigt såsom väsentliga bestämmelser ingå, att arbetena skola af lärjungarne själfständigt och noggrant utföras, ty endast i så fall kunna de för karaktersbildningen så vigtiga vanorna vid själfverksamhet samt vid ordning och noggrannhet blifva utvecklade. På det att själfständigheten må utvecklas måste lä- raren noga vakta sig för att lemna mera hjälp än hvad som oaf- visligeh kan anses nödvändig, vare sig nu denna hjälp består