Handbok i pedagogisk snickerislöjd till tjenst för lärare och vid själfstudium

Noggrann- het. JEäL- 14 uti förklaringar rörande det för arbetets ratta utförande lamp- liga ti 1 1vägagåendet eller uti ett arbetande i lärjungens ställe. Hvad detta senare vidkommer, torde läraren bäst för sig upp- ställa såsom allmän regel att aldrig direkt lägga hand vid lärjungens arbete, ty endast härigenom kan han undvika den frestelse, för hvilken dessvärre redan alltför många lärare redan fallit, nämligen att i lärjungens ställe utföra de mera väsent- liga delarne af arbetet. Desslikes bör han städse ihågkomma, att det äfvenledes blir lärjungen till stor skad a eller att åt- minstone undervisningen icke obetydligt förlorar sitt peda- gogiska värde, om man medelst onödiga förklaringar hindrar lärjungen från att begagna egen eftertanka, då det gäller att komma på rätta spåret. Vid den pedagogiska slöjden består lärarens konst egentligen uti att vara så passiv och tillbaka- dragen som möjligt, medan lärjungen får vara aktiv, verksam både hvad beträffar hufvud som h an d ; det är blott härigenom som själfständighetskänslan kan uppstå och befästas. Må lä- raren åtnöja sig med att utpeka vägen sam t öfvervaka att densamma följes, men må han så mycket som möjligt afhfllla sig ifrån att vilja leda, där ledningen är öfverflödig och må- hända mera skadar än gagnar. Skall i och genom slöjdandet vana vid noggrannhet ut- vecklas hos lärjungen, måste det ligga m akt uppå, att han städse får utföra sitt arbete till närm aste likhet med före- bilden eller — då denna är en modell, som själf ändrat form och storlek — till närmaste likhet med hvad densam m a enligt konstruktion eller fullständig ritning och angifna m ått borde utvisa. Rätt ofta hör man personer säga, att det i själfva verket är alldeles obehöfligt vara så där pedantisk med ar- betet, då ju exempelvis en blomkrukskäpp kan vara fullt lika användbar, om den är något kortare eller längre. Fullkomligt sant under förutsättning nämligen, att tillverkandet af en an- vändbar blomkrukskäpp är det, hvarpå m an egentligen syftar vid utförande af en sådan, men nu ligger ju vid den peda- gogiska slöjdundervisningen hufvudvikten icke på det förfär- digade arbetet utan på den utveckling, som under arbetandet kommer lärjungen till del, och då kan det ingalunda vara