Handbok i pedagogisk snickerislöjd till tjenst för lärare och vid själfstudium

väger så tungt, då det gäller slöjdens användande såsom ett uppfostringsmedel. Likstäldt som det är med de s. k. »finare bandarbetena», kan träsnideriet lätt nog hos barnen än ytterli- gare skärpa den ringaktning för det gröfre arbetet, hvilken ur social synpunkt redan dessvärre kommit så mycket ondt åstad; en olägenhet, som dock företrädesvis framstår, om man ovist nog låter barnen med ornament smycka föremål, som de icke själfva fått utföra. När däremot träsnideriet användes icke såsom särskild slöjdart utan för att fullständiga snickerislöjden, och ornamentering först då får förekomma, sedan barnen på ett tillfredsställande sätt kunnat utföra de arbeten, som därige- nom skola göras prydliga, torde denna olägenhet ej blifva så stor. Metoden. E tt till målet förande planmässigt tillvägagående benämnes A st as m ed metod. Hvarje mensklig verksamhet såvida med densamma metoat afses uppnåendet af något visst förutbestämdt mål, måste så- lunda vara metodiskt anordnad. Denna allmängiltiga regel gäller naturligtvis äfven den verksamhet, som är riktad på undervisning och uppfostran. Såsom kändt har därföre »undervisningsmetoder» städse inom lärarevärlden spelat en mycket stor röle, ja, man skulle måhända kunna påstå, i många fall tillagts en alltför stor betydelse. Icke så, att man skulle vilja hålla med dem, som genom en besynnerlig be- greppsförvirring mot hvarandra ställa de båda uttrycken »me- todiskt» och »praktiskt» sägande: »vi äro praktiskt folk, och vilja därföre icke undervisa metodiskt utan på ett praktiskt sätt»; därmed visande, att de icke förstå, hurusom enligt sa- kens natur det i själfva verket blott finnes ett praktiskt till- vägagående, nämligen att söka följa en rätt metod och att alla andra förfaringssätt måste vara mer eller mindre opraktiska. Förnekas kan dock emellertid ingalunda, att å andra sidan mången lärare äfven missförstår betydelsen af det metodiska i så måtto, att detta för honom blir lärareverksamhetens a och o. Han glömmer då, att strängt taget metoden icke är annat än blott och bart ett verläijg — må vara ett ån sa vik-